Психолог

Работала в ДОУ№5 « Солнышко» в городе Владимир.
Проводила работу в 4-ех направлениях: психодиагностики, психологической коррекции, психологическое просвещение, психологическая гигиена.
Проводила как индивидуальные, так и групповые занятия. По психодиагностикетпроводила исследование познавательных процессов. В зависимости от возраста ребенка.
По исследованию воображения собрать картинку медвежонка (разрезанную на 4-5 частей)
Исследование мнестического процесса памяти детей с помощью методики опосредованного запоминания (А.Н. Леонтьев)
Исследования познавательного процесса - внимания.
1. Методика «найди и вычеркни»
2. Методика использования фигурных таблиц. ( Детей в возрасте 5-6 лет и старше)
Исследование уровня умственного развития.
1. Разложить фигуры по коробочкам (в соответствии по форме, величине.)
2. Собрать фигуру из деталей.
При работе с детьми с ЗПР или олигофрении и др. патологией используются методики,
Например:
1. Методика Коосса.
2. Матрицы Равена.
3. Доски сегена
Исследование эмоционально—волевой сферы.
1.Игра « пиктограмма»
2. методика « два дома»
Исследование речи.
В развитии речи можно выделить самые различные компоненты и показатели. Это и виды речи (диалогическая, устная, письменная) и степень ее развернутости и связанности, и овладение различными средствами речевой деятельности и т. Д.. Для характеристики речевого развития были выбраны такие показатели речевой культуры. Как уровень овладения фонетикой (звуковой слух, звукопроизношение), лексикой (богатство словаря) и грамматикой (правильность речи).
Метод коррекции концентрации внимания.
В методику включаются специально подобранные упражнения, составленные количественных и их сложности.
Метод коррекции восприятия.
« Нарисуй, чтобы я догадалась, где например заяц, а где кошка» - это тип задания, где ребенок должен по инструкции взрослого воспроизвести графически образец, заданный в слове.
Нарисуй на отдельном листке деталь предмета, например одну лапу, один нос.
Метод коррекции аналитико—синтетической деятельности.
Надо представить и описать ситуацию с изменением привычных характеристик временных связей (следование, предшествие, совпадения), например надо представить и описать ситуацию молнию без грома.
Надо представить и описать ситуацию с заменой временного порядка. Поменять местами причину и следствие. Резко сократить интервалы времени между некоторыми событиями. Многократное усиление свойства предмета.
Тестирование на готовность к школьному обучению.
Исследование психических состояний (тревога, агрессия).
Проведение семинаров на нравственно—патриотическую тему.
Проведение семинаров с родителями, например по адаптации к детскому саду.